(SESION 5 SUGERENCIA 4) OBSTACULOS Y DIFICULTADES

 El principal problema que se me presentó al principio del curso fue plantear  nuevas perspectivas a la enseñanza de la historia para lograr en mis alumnos un aprendizaje significativo. Aunque no acostumbro basarme sólo en la memorización, resultó muy interesante abordar esta asignatura como un conflicto sociocognitivo del pasado y enlazarlo con hechos del presente mediante los diferentes puntos de vista y significados que pueden presentarse en un mismo hecho social.
 La propuesta metodológica Situación -Problema que se nos presenta en este curso, permite que el alumno ya no sea un simple receptor de información, sino un constructor activo de su propio conocimiento del pasado y, quizás, este fue el principal obstáculo que encontré, ya que no es facil cambiar la metodología de un momento a otro.
 También la utilización de un blog para enviar mis trabajos se me dificultó un poco, pero con la ayuda de la
asesora, la Mtra. Ana María, aprendí rápido.
 En general, los obstáculos y dificultades se superaron gracias a la asesoría que se nos brindó.

Sesión 5 Actividad 7 REFLEXION SOBRE LA SITUACION PROBLEMA

a) ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
* Nos permite a los maestros enseñar la Historia con diferentes técnicas, que salen del tradicionalismo, y despiertan el interés y la curiosidad de los alumnos en el aprendizaje de la historia, ya que los diferentes métodos que utilizamos permiten que se involucren de manera directa con los acontecimientos históricos de su comunidad o de cualquier otro lugar, utilizando las vivencias de la gente por medio de la historia oral, también con fotografías, monumentos y narrativas que hacen más significativo su aprendizaje que se complementa con el uso de las TIC.
b) ¿Qué método impacto más en mi práctica docente?
 Considero que todos son importantes, ya que constituyen una secuencia de enseñanza que nos permite involucrar a los alumnos directamente en el aprendizaje de la Historia.
c) Qué aplicacion tiene lo que aprendiste en este curso?
* Voy a modificar mi programa para implementar los métodos, técnicas y estrategias que aprendí en este curso para el aprendizaje de la Historia.
d) ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?
Nos enfrentamos al desconocimiento de los métodos, técnicas, estrategias y herramientas que utilizamos durante el curso, mismas que nos van a facilitar nuestro trabajo educativo.

Sesión 3 Actividades 6, 9 y 12. Fuentesde investigación e imágenes de la Guerra Cristera.. Comentarios sobre la modificación de mis conceptos y representaciones a partir del uso de las TIC

FUENTES DE INFORMACION HISTORICA DE INTERNET
* wikipedia.org/wiki/Guerra_Cristera
* html.rincondelvafo.com/guerra-cristera_1_html
* guerracristera.blogspot.com
* guadalupe.luxdomini.com/guadalupe_cristera.htm
* acjm.50webs.com/hist/gcristera.html
* www.buenastareas.com/ensayos/La-Guerra-Cristera-En-Jalisco/1301927,html
* www.travel-leon-net/2010/07/exclusiva-la-guerra-cristera-en-imgenes.html
* www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/4/154
* www.liceus.com/cgi-bin/ac/pu/crist4.asp

IMAGENES DE LA GUERRA CRISTERA


Estas imágenes muestran los hechos sangrientos y la participación de hombres y mujeres que lucharon por su ideales en un enfrentamiento que hubo por desacuerdos entre la Iglesia y el Gobierno que fue conocida cono "Guerra Cristera, misma que duró tres años y causó muchas muertes, hasta que Portes Gil logró que se conciliaran los intereses y acabase esta guerra, gracias a la intervensión de Dwight Morrow.

COMENTARIOS SOBRE COMO SE HAN MODIFICADO MIS CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES A PARTIR DEL USO DE LAS TIC.

      Desde el momento en que inicié la búsqueda de materiales históricos en Internet, me di cuenta de la importancia que representa, además de los espacios físicos, utilizar esta herramienta para realizar una investigación histórica, que nos permita remitirnos a los contextos sociales del pasado y construir conocimientos de manera participativa y comunicativa, ya que al intercambiar la información   ponemos en práctica estrategias críticas de búsqueda y aprendemos a buscar información de calidad, facilitando así la participación activa, el comentario y la comunicación constante.
     Considero que la Internet es un espacio de acercamiento y construcción de saberes que facilita la participación activa, el comentario, la retroalimentación y la comunicación constante entre los alumnos y el profesor, entre el profesor y otros profesores, así como entre los mismos alumnos, por lo que me parece que su uso es una excelente estrategia para el aprendizaje de la historia, ya que también es necesario aprender a buscar información de calidad en la red.

Sesión 3 Actividad-Cuadro Comparativo

CUADRO COMPARATIVO DEL PERIODO DE LA GUERRA CRISTERA

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

Ámbitos Momentos históricos	El mundo	México	Jalisco	Los Altos de Jalisco
1917	Revolución Socialista Rusa	Inicio de la Revolución Mexicana	Desagrado de la Iglesia por la promulgación de la Constitución Política (Artículos 3º, 25º, 27º y 130º.)	Levantamientos armados de activistas católicos
1926	Alemania se adhiere a la ONU	Expulsión de 200 sacerdotes por parte del Gobierno	Inicio de la Guerra Cristera	Sedan los primeros brotes de cristeros en San Juan de los Lagos
1929	La Gran Depresión Mundial	El Presidente Emilio Portes Gil otorga indulto a los cristeros	Los templos y las escuelas religiosa se reabren	Matan al Padre Reyes Vega en Tepatitlán

SESIÓN 4 ACTIVIDAD 6. NARRACIÓN SOBRE VICTORIANO RAMÍREZ "EL CATORCE"

     Victoriano Ramírez "El Catorce",  era un hombre muy guapo, alto, rubio y de buen porte. Cuando lo conocí me impresionó su gallardía y elegancia. Era un hombre muy valiente y tenía fama de mujeriego. Nos hicimos muy amigos, aunque yo estaba enamorada de él,  y muy a mi pesar,  nunca hubo un romance entre nosotros. Frecuentaba mucho la casa de mis padres,  mi papá Andrés y mi mamá Silvia lo estimaban mucho y siempre que nos visitaba nos platicaba sus hazañas y nos hacía pasar un rato muy agradable.
       Siempre era muy educado, al llegar inclinaba la cabeza al saludarnos a mi mamá y a mí y decía:
-- Sra. Silvia es un placer para mí besar tan bella mano.
     Y mi mamá se sonrojaba toda.
-- Srita. Isabel cada día aumenta su belleza.
     Y yo me sentía la mujer más bella del mundo.
     
      En esos tiempos hubo desacuerdos entre la Iglesia y el Gobierno, lo que originó una serie de enfrentamientos bélicos que causaron muchas muertes. Victoriano formó parte del grupo de combatientes  y dejó de asistir a nuestra casa con la misma frecuencia que lo hacía.
      Un día nos enteramos que un hombre había matado, él sólo, a catorce personas cuando lo perseguían para atraparlo o matarlo, porque era uno de los principales opositores de lo que pretendía el Gobierno, y a partir de ese momento lo llamaron "El Catorce" y se le catalogó como uno de los peores bandidos.¡Nunca nos imagínamos que ese hombre era Victoriano!, hasta que él mismo, en la última visita que nos hizo, que por cierto fue muy breve y a escondidas, nos relató todo lo que había sucedido y nunca más lo volvimos a ver. Aunque luego supimos que había muerto en combate, lo que nos causó mucha tristeza y dolor.
     
     

SESIÓN 4 ACTIVIDADES 2 Y 11"MIS SIGNIFICACIONES SOBRE LA NARRATIVA"

2.-Narrar es hablar sobre un acontecimiento que hayamos vivido, soñado o inventado y hacerlo de manera que captemos la atención de las personas y despertemos su interés y curiosidad para conocer el desenlace de nuestro relato.
11.- La narrativa es una muy buena opción para el aprendizaje de la historia, puesto que posee características que la hacen accesible y comprensible, debido a que en las acciones humanas se pueden identificar conductas binarias- como el bien y el mal, el poder y la sumisión, la soberbia y la humildad, entre otras,- que atrapan la atención de los alumnos, además de despertar su curiosidad e interés por saber más  de los hechos históricos, cuyo trama ocurre en un tiempo y espacio determinado que les permite construir sus representaciones de la historia y entrar en discusiones que orienten o aclaren sus ideas y configurar acontecimientos que puedan captarse en una perspectiva de totalidad o como parte de otras narrativas y ubicar los hechos en una unidad que fije de algún modo su significado

(Sesión 4 Actividad 6) Análisis de la narrativa ficticia sobre Victoriano Ramírez "El Catorce"

1.- ¿Por qué te interesó narrar sobre tal personaje?
Por los comentarios que se escuchaba de él y por la importancia de su desempeño en este conflicto.
2.- ¿De qué manera integré la información reunida en la narración?
Por medio de la historia oral y de páginas de Internet
3.- ¿Qué preguntas nuevas me surgen acerca de la investigación y sobre qué preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzo a ver respuestas más claras?
Una pregunta sería : ¿La historia oral y la historia investigada me llevan a un mismo fin? y la respuesta, en este caso, es que sí, ya que cada una, desde su perspectiva, me proporcionan información y permiten que se complemente la historia real.
4.- ¿Qué creo que aportan las demás narraciones de los miembros de mi equipo a la interpretación del tema que investigamos?
Que estas narraciones enriquecen y complementan el tema investigado

Actividad 4: La historia oral como método para aprender la historia

METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

  1)  ENTREVISTAS REALIZADAS SOBRE EL TEMA DE LA ¨GUERRA CRISTERA¨

1.- Nombre:_Efraín Ornelas Paz

 Edad: 56 años   Ocupación: Maestro frente a grupo

 Lugar de la entrevista: San Francisco de Asis, Municipio de Atotonilco El Alto

2.- ¿Puede hacernos una aportación sobre el movimiento cristero? Se llevó a cabo en la Región de los Altos y en esta población tuvo mucho énfasis e interés por los conflictos religiosos, ya que en la misma población estuvo oficiando uno de los principales representantes de este movimiento, que fue el Sr. Cura Ángulo.

3.- ¿Qué significa para usted el movimiento cristero? Una lucha de poderes entre el Gobierno y el clero.

4.- ¿Qué papel asumió la Iglesia en este movimiento? La defensa de los privilegios con los que contaba, mismos que el Gobierno les quería retirar.

5.- ¿Qué  reacción tuvo el Gobierno en dicho movimiento? Hubo desagrado por la acción social desarrollada por la Iglesia

6.- ¿Cuál fue su función en este movimiento? No hubo participación directa, sólo he hecho comentarios con personas que si vivieron en esta época

7.- Este lugar ¿qué importancia tuvo en el desenlace de este movimiento? Tuvo un papel muy importante, ya que aquí habitaba uno de los principales personajes de dicho acontecimiento histórico, que era el Sr Cura Ángulo, quien desde aquí organizaba muchos de los movimientos.

8.- ¿En esta región hay otros municipios que hayan tenido una participación importante en este movimiento? Si, Atotonilco, San José de Gracia, Los Adobes, y otros más

9. -¿Durante este movimiento cómo subsistieron las familias? Con miedo y ocultando a los hijos varones durante todo el día para que los soldados no se los llevaran o los vestían de mujeres

10.- ¿Qué medios utilizaban las personas para trasladarse a los diferentes sitios donde se desarrolló el movimiento? A pie, en burro y a caballo

11.- ¿Cuánto tiempo duró este movimiento? Aproximadamente tres años, aunque tiempo atrás ya habían surgido levantamientos de gentes inconformes

12.- ¿Este movimiento sirvió para mejorar la situación de la región? Sí, porque se abrieron nuevos caminos y perspectivas de mejora de vida.

13.- ¿Ha habido cambios entre la forma de vida y creencias religiosas y política de aquella época, con respecto  a la época  actual? Si ha habido cambios porque la población reafirmo sus creencias religiosas

   Integrantes del equipo: María Isabel Manrique García y Roberto Tellez Barajas  ´

B) CUADRO COMPARATIVO DEL PERIODO DE LA GUERRA CRISTERA

                             LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

Ambitos                          El Mundo             México                    Jalisco               Los Altos

__________

Momentos Históricos
1917                                     Revolución             Inicio de la                       Desagrado de          Levantamientos                
                                              Socialista  Rusa     revolución mexicana    la Iglesia por            armados                                 
                                                                                                                                la  promulgación      de                                                                                                    
                                                                                                                                 de la Constitución    activistas            
                                                                                                                                  [Arts. 3,25,27,130)    católicos

1926                                    Alemania se          Expulsión de 200              Inicio de la Guerra  Se dan los
                                             adhiere a la            sacerdotes por                 Cristera                        primeros brotes
                                             ONU                           parte del Gobierno                                               de los cristeros
                                                                                                                                                                         en San Juan de
                                                                                                                                                                         Los Lagos

1929                                   La Gran                   El presidente                      Los templos y            Matan al Padre
                                            Depresión              Emilio Portes Gil              las escuelas                Reyes Vega en
                                             Munial                    otorga indulto a                religiosas se              Tepatitlán
                                                                                los cristeros                        reabren
                                                                                                      
      C) INTERPRETACION DE LAS ENTREVISTAS A LA LUZ DE LA LECTURA  ¨VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD , FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION* 

     Después de haber hecho la lectura del texto de Áurea Esthela Valadez Arredondo, arriba mencionada, me dí cuenta de que la historia toma otra perspectiva a partir de las experiencias, de los hechos históricos, vividas y narradas por las personas que  en algún momento fueron testigos de los acontecimientos que se suscitan en la lucha por el poder, por los ideales, por las desigualdades sociales y económicas, por las injusticias,  que la humanidad ha tenido que padecer  siempre y que hasta lafecha se siguen dando.
     Pienso que el proceso de enseñanza /aprendizaje de la Historia ya no puede llevarse a cabo de manera tradicional, ya que es más importante conocer los hechos reales de parte de quienes los han vivido que aprender de memoria acontecimientos y fechas.
      Tengo una experiencia muy agradable de la historia que mi abuelito nos contaba acerca de la Revolución Mexicana, que ha hecho que nunca se me olvide el papel que jugó la mujer en este periodo, la manera, tan incondicional, de como apoyaban a los hombres, sin importarles el peligro a que se exponían y la entrega de los hombres, que luchaban por sus ideales.
     Considero que resulta muy significativo el realizar actividades que permitan  a los alumnos conocer la historia de manera oral para complementar y reafirmar los contenidos de los libros de texto.

Nota: Maestra aunque hicimos otras entrevistas, solo puse una de ellas, ya que las otras coincidían en muchos aspectos.
                                                                                                                 
                                              

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Primera actividad para la evaluación del Curso-Taller

La impresión del taller

                La forma en que se ha planeado desarrollar este curso-taller, me parece muy apropiada para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia sea relevante y significativo, tanto para los docentes como para los estudiantes. 

 Partir de una metodología centrada en una situación-problema de los hechos históricos, permitirá que la construcción del saber histórico sea planeado desde nuevas perspectivas que rompan  con esquemas tradicionalistas, ya que, al desarrollar en los alumnos aptitudes para representar y representarse la realidad que los rodea, les permitirá entender la variedad de puntos de vista y significados que un mismo hecho social puede tener, ya sea en el pasado o en el presente y, de esta manera,  abordar la historia como un conflicto sociocognitivo y no como una memorización de nombres y fechas, permitiendo que los jóvenes dejen de ser simples receptáculos de información y se conviertan  en activos constructores del propio conocimiento del pasado.

Este curso-taller tiene como propósito que la enseñanza de la historia sea una  transmisión de conocimientos significativos y el desarrollo de habilidades y destrezas para que los  alumnos manejen la temporalidad, comprendan la forma en que se interrelacionan, en el pasado y el presente, los grupos o sociedades en el mundo y la adquisición de valores para la resolución de problemas por medio del conocimiento de la vida cotidiana y lo más importante es  que se motiven e interesen por comprender las manifestaciones políticas, económicas, sociales y culturales de otros hombres y mujeres que, como él o ella, vivieron, sintieron, pensaron y actuaron en un momento determinado.

Por antes expuesto, considero que el  este curso-taller me proporcionará nuevas perspectivas para que, realmente, los alumnos al identificarse como sujetos de la historia  aprehendan y aprendan conocimientos significativos.

Segunda actividad para la evaluación del Curso-Taller

Nuestro rol como docentes

                Partiendo de que la historia, se centra en el estudio de los hechos y procesos de corta y larga duración, así como en los sujetos o actores que participaron en ellos, es importante tomar en cuenta el nuevo enfoque de la enseñanza, que pretende dejar atrás el manejo meramente informativo de los diversos temas históricos, sustituyéndolos por el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes articular conocimientos, habilidades y actitudes para que puedan participar de manera responsable en los distintos aspectos de su vida personal y social y, se identifiquen como  sujetos de la historia, propiciando en ellos el interés por conocer su pasado y relacionarlo con su presente, mediante  un aprendizaje permanente y significativo.

                Nuestro rol como docentes es, precisamente, despertar el interés de los alumnos por conocer hechos del pasado y relacionarlos con su vida presente y cotidiana, para que se den cuenta de la importancia y relevancia que han tenido para el desarrollo de la humanidad todos los sucesos históricos, mediante la concientización de que, con sus acciones e ideas, contribuyen a la construcción de la historia de su vida, de su grupo familiar y social, de la vida nacional y mundial. Para ello es necesario acercarlo al conocimiento histórico mediante el estudio de fuentes escritas, primarias y secundarias, así como de objetos de uso común como cartas, leyendas, diarios, obras literarias, objetos de uso cotidiano, recetas de cocina, ropa, herramientas, fotografías, pinturas, grabados, películas, documentales, videos e ilustraciones que le permitan comprender las manifestaciones políticas, económicas, sociales, culturales y cotidianas de otros hombres y mujeres que, como él  o ella, vivieron, sintieron, pensaron y actuaron, influyendo en los hechos que caracterizaron su propio momento.

                También, -  partiendo de que la historia, para el estudio de los hechos y procesos, debe situarse en un tiempo y un espacio, los cuales están estrechamente relacionados entre sí, entendiéndose que el tiempo es el devenir, el lapso en el que transcurre la vida de los seres humanos en un espacio determinado, ya que cada individuo construye desde su infancia y a lo largo de su vida el concepto de espacialidad,  ubicando y relacionando primero, entre sí, solamente aquellos lugares que le son familiares, después amplía su horizonte espacial a la escuela, la comunidad, el país, el continente, el mundo y el Universo, -se hace necesario que el docente utilice los recursos que permitan una representación gráfica del espacio-tiempo, como: mapas históricos, que pueden ser estáticos o dinámicos, y líneas del tiempo. 

                Considero que mi forma de enseñar historia es diferente a la que utilizaron mis maestros en mi formación básica, ya que no está centrada en la memorización de nombres y fechas, sino en la búsqueda del saber histórico a través de cuestionamientos que permiten que los estudiantes se identifiquen como sujetos de la historia y que adquieran conciencia de que, con sus acciones e ideas, se convierten en  constructores activos  del propio conocimiento del pasado, relacionándolo con la historia de su vida, de su grupo familiar y social y de la vida nacional y mundial.

La escuela cuenta  con libros de texto y aparatos electrónicos. Y considero que hace falta que tengamos computadoras e Internet, aunque dentro de las actividades de investigación se pide a los alumnos que traigan información, que complemente la del libro de texto, sacada de enciclopedias o bajada de Internet.

Tercera Actividad para la evaluación del Curso Taller

*¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación-Problema?              

*¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

                A partir de las lecturas de los textos de Alain Delongeville, ´´Noción y práctica de la situación-problema en historia¨ y  ¨La Situación-Problema en la Enseñanza de la historia. Reseña de un acercamiento y una revelación¨, de Graciela Fabián, que hice sobre la metodología de Situación-Problema, que se recomienda para la enseñanza de la historia, cambió mi perspectiva y visión de cómo abordar los temas y convertirlos en una Situación-Problema aplicable al aula, aunque al principio no fue tan fácil hacerlo.

                Al realizar el trabajo que se nos asignó, que consistía en elegir un tema y, sobre él, diseñar una propuesta de la situación-problema,  al principio nos costó un poco de trabajo convertir el tema elegido en una situación problema, pero con la orientación del facilitador y con los trabajos expuestos por los compañeros nos dimos cuenta que sólo había que hacer una profunda reflexión sobre el tema y problematizarlo mediante una serie de preguntas provocadoras, las cuales debíamos contestar y con las respuestas encontrar los conceptos centrales de la situación problema. También aquí hubo un descontrol ya que la preguntas debían ser pocas, breves y concretas y la mayoría los equipos hicimos muchas preguntas, que no fueron ni breves ni concretas.

                Con los comentarios del facilitador y con los trabajos expuestos me di cuenta de los convenientes de trabajar, en el aula,  los temas u objetos históricos a partir de una situación-problema y mediante preguntas provocadoras, ya que hacerlo así, permite que los alumnos reflexionen y profundicen más en los sucesos históricos y construyan de manera significativa y relevante sus conocimientos, como nos sucedió a nosotros, en virtud de que al ir encontrando los conceptos centrales, mediante sus respuestas, o hipótesis, hace que el trabajo se torne interesante, lo que nos sucedió a nosotros.

                Lo que hice para que se diera esta modificación fue volver a retomar las lecturas, reflexionar sobre sus contenidos  y tomar en cuenta los comentarios del facilitador, así como los trabajos que expusieron los compañeros.

La Guerra Cristera

La Guerra Cristera
Puntos de vista sobre el tema:
a* La Guerra Cristera no fue solo un enfrentamiento entre la Iglesia y el Estado como se ha pensado, sino tambien un conflicto de intereses politicos y sociales, tanto nacionales como extranjeros.
b*Fue un levantamiento que se llevo a cabo en todo el pais y no solo en el centro geografico, ya que tambien participaron Estados del norte y del sur.
c*Las luchas que se llevaron a cabo entre los grupos antagonicos, como por ejemplo el de los carrancistas y constitucionalistas en contra del clero.
d*La manipulacion del clero hacia el pueblo provoca el enfrentamiento entre este y el gobierno y asi se inicia el movimiento cristero, ya que la Iglesia se opuso a las restricciones constitucionales.
Investigaciones sobre los antecedentes historicos:
a*¿Sabes a que se le llama movimiento cristero?
b*¿Cuales fueron sus causas y consecuencias?
c* ¿Quienes fueron los principaleotagonistas?
d*¿En que periodo se desarrollo?
Los conceptos centrales fueron:
Guerra Cristera originada por conflictos armados entre la Iglesia y el Gobierno a causa de problemas legislativos y politicos.
Posible documentacion
*Libros
*La Constitucion Politica de 1917
*Revistas
*Internet
Revistas
Enciclopedias
Consigna
Investigar antecedentes historicos de la Guerra Cristera relacionada con las preguntas provocadoras del tema
Trabajar en equipos y exponer el tema
Comentar conclusiones por medio de un debate
Entregar trabajo por escrito